专访西藏大学副校长杨宁
高校教师专业化是提高高校教师队伍水平的关键要素。就我区高等院校教师专业成长的相关问题，记者专访了西藏大学副校长杨宁。
记者：如何提高高等院校教师的专业成长？
杨宁：高等院校教师专业成长离不开主客观因素，要积极探索“大师”与“大学”共荣的形成机制。提高我区高等院校教师的专业成长，一是政府要加强高等院校教师专业发展的制度化建设，教师专业发展制度化是教师专业发展得以顺利前进的保障。二是学校要完善教师职前培养与职后培训体系，改变以学历提升为主，轻学术资格的提升、轻教学素质的培养的情况，专业对话是教师成长的关键。通过对话，共同创造机会，分享经验，共享资源，形成一种合作的高校组织文化，并且建立以教师专业发展为导向的绩效评价机制及权益保障机制。三是教师个人要树立正确的高校教师专业发展理念，使个人对教师专业发展的追求与国家和民族利益的发展一致，也要树立自主专业发展意识。四是要重视培养双师型、复合型人才，鼓励高校教师下基层、进实验室，关注前沿、关注社会、关注国际，广泛实践，把现实社会的需求和自己的科研结合起来，把教学和专业成长结合起来，把国内研究和国外研究结合起来，真正做到教学相长，研有所获，术有专攻。五是知识结构决定研究的方向和深度，学习能力决定专业成长的速度，个人的毅力决定离成功的远近，思想力决定创造力。教师专业成长需要学会终身学习，不断地拓展自己研究的空间，更新思维模式。总之，高校教师专业成长离不开个人的努力。
记者：高等院校教师专业成长受到哪些因素影响？
杨宁：第一，自主学习。不学习就会落后，面对当下史无前例的信息流，教师必须不断学习。第二，团队精神。加强高校教师之间的合作式交流互动，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。第三，科研教学。将教学与科研有机地融合在一起，目的是提高教师教学能力和科研能力。第四，自我批判。通过反思正确地认识自己、客观地评价自己，知不足才有余。
记者：如何提高高等院校教师的专业成长？
杨宁：高等院校教师专业成长离不开主客观因素，要积极探索“大师”与“大学”共荣的形成机制。提高我区高等院校教师的专业成长，一是政府要加强高等院校教师专业发展的制度化建设，教师专业发展制度化是教师专业发展得以顺利前进的保障。二是学校要完善教师职前培养与职后培训体系，改变以学历提升为主，轻学术资格的提升、轻教学素质的培养的情况，专业对话是教师成长的关键。通过对话，共同创造机会，分享经验，共享资源，形成一种合作的高校组织文化，并且建立以教师专业发展为导向的绩效评价机制及权益保障机制。三是教师个人要树立正确的高校教师专业发展理念，使个人对教师专业发展的追求与国家和民族利益的发展一致，也要树立自主专业发展意识。四是要重视培养双师型、复合型人才，鼓励高校教师下基层、进实验室，关注前沿、关注社会、关注国际，广泛实践，把现实社会的需求和自己的科研结合起来，把教学和专业成长结合起来，把国内研究和国外研究结合起来，真正做到教学相长，研有所获，术有专攻。五是知识结构决定研究的方向和深度，学习能力决定专业成长的速度，个人的毅力决定离成功的远近，思想力决定创造力。教师专业成长需要学会终身学习，不断地拓展自己研究的空间，更新思维模式。总之，高校教师专业成长离不开个人的努力。
记者：高等院校教师专业成长受到哪些因素影响？
杨宁：第一，自主学习。不学习就会落后，面对当下史无前例的信息流，教师必须不断学习。第二，团队精神。加强高校教师之间的合作式交流互动，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。第三，科研教学。将教学与科研有机地融合在一起，目的是提高教师教学能力和科研能力。第四，自我批判。通过反思正确地认识自己、客观地评价自己，知不足才有余。
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